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            《貓》說課稿

            時間:2022-05-04 08:42:40 說課稿 我要投稿

            《貓》說課稿

              作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《貓》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            《貓》說課稿

            《貓》說課稿1

              一、教材分析

              我今天說課的內容是一節大班語言活動:繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起,幫助幼兒強化ao的發音。教材的故事性很強,情節也是從幼兒身邊常見的動物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學習前就有一個邏輯性,但是對于大班幼兒來說能夠快速記憶的內容和發清繞口令中的字音還是相當具有挑戰性。

              二、活動目標

              1、掌握繞口令的內容,發準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。(難點)

              2、能快速記憶繞口令,并能口吃清楚的朗誦繞口令。(重點)

              3、通過活動能使幼兒感受繞口令的趣味性。

              三、說教法

              大班幼兒年齡特點具有具體形象思維,本節活動中我采用的教法有:直觀法、談話討論法、游戲法來完成本次活動的教學。

              直觀法:出示圖片引導幼兒直觀了解繞口令中的人物以及情節。

              談話討論法:有目的地引導幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內容。

              游戲法:通過角色扮演繞口令中的人物加深對繞口令的掌握。

              四、說學法

              為了使幼兒能夠更好地完成繞口令,幼兒采用的學法有:

              觀察法:通過觀察圖片來了解繞口令的內容。

              討論法:幫助幼兒記憶繞口令的內容。

              五、活動準備

              小貓、小寶頭飾,繞口令內容圖片,竹板,在活動前帶幼兒以歌唱發聲練習的方式進行ao的發聲練習。

              六、活動過程

              本次活動我分為了五個部分來完成教學。

              第一部分:教師出示小貓、小寶的圖片進行提問幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。

              設計提問有:"小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人?我們一起來跟小貓打個招呼吧,我們說小貓你好"

              教師再出示小寶的圖片:"這里有一位是小貓的好朋友,他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶,你好"

              第二部分:教師出示與繞口令相關的圖片引導幼兒觀察,并學習繞口令中的語句,掌握繞口令的內容。

              教師出示圖1:小寶拿包,設計提問:小寶拿著什么?引導幼兒說出:小寶拿包。

              教師出示圖2:小貓喵喵叼了包,進行提問:小貓干什么了?請幼兒跟老師學說"小貓喵喵叼了包"

              在出示圖片3之前,設計提問讓幼兒猜想小貓吊了包之后會發什么什么?再出示圖片引導幼兒觀察,并說出"小寶追貓去要包。

              出示圖4引導幼兒觀察并提問小貓這是跟小寶干什么呢?并引導幼兒學說"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"

              第三部分:教師以游戲的方式請幼兒根據圖片內容跟老師快速記憶繞口令

              首先教師將4副圖片全部展示給幼兒,請幼兒說一說每幅圖片所表示的繞口令內容,之后教師跟幼兒來玩快指快說的游戲,教師指到哪一副圖片請幼兒說出相應的一句繞口令,并依次加快速度。

              第四部分:請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令,感受繞口令的趣味

              教師以打竹板的形式進行朗誦并逐漸加快朗誦速度,讓幼兒感受繞口令的趣味性,激發幼兒朗誦的興趣。

              第五部分:請幼兒以游戲的形式來朗誦繞口令,能夠正確發清繞口令中的字音。

              首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進行朗誦,能力強的幼兒大聲,能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進行繞口令的接龍,男孩說一句女孩說一句。最后可以請小朋友像老師打著竹板來說一說繞口令,看誰能像老師一樣說的又快又清楚。

              以上便是我本次說課的內容,謝謝!

            《貓》說課稿2

              一、說教材

              1、教材位置:這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文,它位于本書的70頁—73頁。

              2、教材分析:本單元主要學習的是各作家筆下的動物,讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文,是著名作家老舍先生寫的一篇散文,本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫,流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段,分兩個部分來寫,前1—3自然段主要寫貓的古怪性格,而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文,把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

              3、編排目的:學習本課的目的在于:

              讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。

              引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

              4、教學目標:《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合,因此,我確定了本課的教學目標如下:

              知識目標:學會本課的13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

              能力目標:有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

              情感目標:了解貓的古怪性格和可愛,感受作者與動物之間的那份和諧美好。

              5、重難點:本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

              二、說學情

              小學四年級素質教育的要求是:著重進行篇的訓練,加強深入理解課文內容,概括課文中心思想,理清層次的訓練,重視培養觀察,分析事物和連段成篇的能力。

              三、說教法

              根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力,對此,我要求學生進行合作交流,自主探究,理清課文脈絡,了解老舍筆下的貓寫了哪些方面,用了什么寫作方法來表現貓的性格。借此,也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標,我將情境教學貫穿教學始終,讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

              四、說學法

              加強對學生的學習指導和學法指導,是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力,因此,與上述教法相配合,要引導學生掌握:讀——思——議——讀的學習方法,通過自由朗讀和默讀,初步感知課文內容;通過老師提出的問題,認真思考,更深層的認識課文內容和寫作方法;通過議,進行課文的信息反饋和交流,檢驗前面讀與思的效果,再通過反復誦讀,使感情進一步升華,進而加深學生對課文內容的領悟,達到樂學的效果。

              五、說程序

              研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎,而合理的安排教學程序,則是教學成功的關鍵一步,以達到事半功倍的效果,使學生學有所獲。根據本課教材的特點,以及學生的實際水平,我將本課分為兩個課時來完成教學,下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊:

              (1)導入新課,閱讀感知

              上一課時,我們已經對本課的生字詞有了一定的了解,接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

              首先,我讓同學們自由朗讀課文,讓同學們注意有感情的朗讀,并思考文中都寫了什么時候的貓?都在哪個自然段?目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后,再要求學生默讀課文,說出每個自然段都有貓的哪些特點,并進行相應的板書,讓學生用筆勾畫出這些句子,根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的,學生發言過時,進行板書,并及時給予肯定,樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路,掌握良好的學習方法。

              (2)深入理解,以情學文

              每段都有分寫有總述,分寫是圍繞著總述來寫的,生動且具體。下面,我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。

              首先,我把這個部分分為三個環節:

              (a)默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

              (b)老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

              (c)引導學生感受作者的情感。

              根據教材的訓練重點及學生所存在的問題,讓學生帶著問題,默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子,再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧,它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧,可它聽到老鼠的一點響動,又是那么盡職。”這些句子,讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀,培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子,進一步引導學生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情,讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

              (3)自主合作,探究學習

              這部分分為兩個環節來抓住特點,重點探究。以小組為單位,分組討論下面的兩個問題:

              (a)說說你們都讀懂了什么?

              (b)你們都喜歡哪些句子?

              各組派代表答后,再一次討論不明白的地方并提出,根據學生存在的問題,再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

              A、在你寫作的時候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

              B、在你寫作的時候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾個小腳印。

              首先,出示以上句子,然后貼出圖片,讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”,雖然小貓把作者的稿紙踩臟了,但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”,其間的厭煩之意不難領會。這么一比較,就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

              (4)訓練閱讀,提升能力

              這篇課文內容淺顯,充滿生活情趣,放手讓學生不斷朗讀,通過交流討論來理解內容,切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣,理解作者對貓的喜愛。朗讀時,為使條理清晰,表現貓性格的詞語要著重朗讀,朗讀時為表現貓的淘氣,語氣要略帶俏皮感。

              (5)總結課文,升華感情

              我們一般在寫小動物時,都是先寫外貌,再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點,再進行具體生動的描寫。另外,先寫長大的貓,再回憶滿月小貓的淘氣可愛,使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

              (6)課外延伸,說寫結合

              要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物,注重表達出自己對它的喜愛之情。

              布置課后作業:寫一篇觀察日記。

              六、說板書

              這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點,讓學生通過板書一眼明了,理清課文思路,以達到事半功倍的效果。

              15、貓

              老實 貪玩 盡職

              古怪a高興時 溫柔可親

              b不高興時 一聲不吭

              膽小 勇猛

              滿月小貓 淘氣可愛

              說它……的確……可是

              七、說練習設計

              在深入理解課文的同時,自尋答案,完成填空練習。(在朗讀中體會貓的性格特點,培養學生概括能力)

              貓的性格實在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既( )又( )。

            《貓》說課稿3

            尊敬的各位考官:

              大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

              一、說教材

              《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,這個單元的課文的描寫對象是動物,不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物,啟發著我們多觀察周圍的生活,多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作,傾聽貓的叫聲,細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

              二、說學情

              四年級的學生對于生活有自己的思考,喜歡表達,樂于交流,他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學習上,他們也有了一定的學習能力,掌握了一定的語文學習方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動物入手,需要老師從旁指導,豐富學生的情感體驗,并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

              三、說教學目標

              因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

              1、知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

              2、過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

              3、情感態度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養課外觀察動物的愛好。

              基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點,學習作者真實、具體的表達方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

              四、說教法學法

              為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

              那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

              五、說教學過程

              (一)創設情境,導入新課

              好的導入是課堂成功的關鍵,基于此我的導入設計為:出示各種貓的掛圖,引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點,激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點,進而進入本堂課的學習。這樣做,旨在引導學生注意觀察周圍的事物,活躍課堂。

              (二)朗讀訓練,初步感知

              俗話說:“書讀百遍,其義自見。”引導學生多次朗讀,先是老師范讀,再是學生齊讀,之后是學生自讀,在朗讀中解決本文的生字詞,為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容,加強學生對文章宏觀的理解,為此學生需要思考以下幾個問題:本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什么核心特點?找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?

              (通過一系列問題的設置,學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容,同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧,進而在讀中培養學生的寫作能力。)

              (三)合作學習,重點感悟

              學生是學習的主體,教師是課堂的組織者和指導者,語文課堂是師生平等對話的過程,所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

              在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點,以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

              首先帶領學生整體品讀1—3段,邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面,并且用關鍵詞完善提供的句子,比如:“它又()又()又()。”“它高興時會(),不高興時會()。”“它既()又()。”

              (這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導學生造句,培養學生的表達能力。)

              再次逐步學習1、2、3段,體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

              學生細讀第1段,找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子,體會它的這些特點,相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用,進而真正體會作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最后指導朗讀。

              (理解詞義、體會詞語的表情達的效果,是學段教學目標之一,也是培養理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感,而多次的朗讀可以培養學生的語感。)

              學生以四人為以小組自學第2段,思考以下幾個問題:貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?

              (教學中應該倡導自主合作探究的學習方式,不斷培養學生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發展學生的思維,還可以鍛煉學生的表達能力,進而使學生真正成為課堂的主體。)

              學生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的,作者既寫貓什么也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什么。同時,在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體,再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

              (以問題的形式引導學生思維,使教學更加具有啟發性。同時,引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎,尤其是在素材積累方面。)

              其次,體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

              (這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時可以豐富學生的想象。)

              最后,通讀全文,體會作者對貓的喜愛之情。

              (注重學生情感態度價值觀的培養,使學生成為一個愛動物、愛生活的人。)

              (四)拓展延伸

              學生需要由課本內走都課本之外,以所學的知識為基礎,進一步做到讀寫結合,為此開展了句子仿寫任務。

              (五)小結作業

              課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會提問學生本堂課都有哪些收獲,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

              課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現知識的遷移。

              基于此,我設計了開放式的作業:觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

            《貓》說課稿4

              一、教材分析

              《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題,告訴我們動物是人類的朋友,它與我們人類共同生活在同一片藍天下,善待動物就是善待我們人類自己,讓我們做保護動物的使者,身體力行地愛護動物,成為動物的真正朋友。

              《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說家、戲劇家、著名作家,因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有:《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》,話劇《龍須溝》《茶館》等。

              這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致,形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點,抓住重點,找準訓練點,強化朗讀練習,切實加強語言與思維的訓練,這應是本課教學設計的指導思想。

              二、學情分析

              四年級的學生已經具備了獨立識字的能力,有了一定的閱讀能力,能根據生活經驗進行簡單的分析,但學習方法和習慣的培養還要持之以恒,對語言美的感悟還是需要不斷提高。

              三、目標與方法

              1、教學目標:

              知識與能力目標:

              ①掌握12個要求會寫的字,理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

              ②理解課文內容,理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。

              過程與方法:學生通過自讀自悟與討論交流相結合,有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中,領悟作者真實、具體的表達方法。

              情感態度與價值觀:

              通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛,體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。

              2、教法和學法

              本篇課文,我以抓重點詞句為突破口,在句子中感受詞語的魅力,以朗讀指導為抓手,品味語言,感悟內涵,采用自讀自悟,合作學習的方法,理解文章內容,體會作者情感。

              四、教學重點、難點

              重點:1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

              2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

              難點:學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。

              五、教學準備

              教師準備:多媒體課件

              學生準備:預習課文,搜集作者資料。

              六、教學時間

              兩課時

              七、教學過程:

              第一課時

              第一課時:初讀課文,學習生字新詞,理清文章脈胳。

              一、 創設情景 導入新課

              俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。上課伊始,我播放課件,請同學們欣賞:可愛的小貓。

              (貓是大家常見的動物,有些同學也有養貓的經歷,這一環節通過觀看形態各異的貓,喚起學生對貓的興趣,激起學生的求知欲。)

              多么可愛的小貓啊!每一只貓和每一只貓的形態都不同,栩栩如生,真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。

              板書課題《我們家的貓》

              二、初讀課文,認知生字。

              1、聽課文錄音,初步了解文章內容。

              2、出示要求認讀的生字,交流識字方法。

              3、通過多種形式,如:指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。

              (對于四年級學生來說,識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難,要充分利用兒童已有的生活經驗,注重教給識字方法;力求識用結合。學習生字的方法要多樣化,有趣化,讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。)

              三、再讀課文,整體感知。

              在掃除了生字障礙之后,我在讓學生仔細讀文,邊讀邊想:課文寫了哪些內容?老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象?引導學生說出大花貓的性格古怪,小花貓的淘氣可愛。接著請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。

              (本環節重在指導學生理清文章思路,把握文章大意,為下一步的品文悟情做好鋪墊。)

              第二課時

              第二課時:了解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛,體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。

              一、復習舊知,導入新課

              上節課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內容,請同學們回憶文章主要內容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛

              這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》。

              (講授新課前,在新舊知識之間架起一座橋梁,使學生在溫故之時,激起知新之趣。)

              二、自主合作,小組探究

              我先出示自學提示:請同學們讀一讀課文,想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛?又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢?

              畫出有關語句讀一讀,并和小組同學交流一下你的想法。

              (新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生的學習過程,應是主動獲取、主動發展的過程,本環節我給了學生充分的學習時間,讓學生自讀自悟,合作交流,這里既有自由朗讀后對課文內容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達到一定的共識。)

              三、研讀品味,深化情感

              學生在充分朗讀,合作交流后,我抓住重點語句進行品讀欣賞。

              小時候的貓

              該段我抓住重點句子:“一根雞毛,一個線團兒,都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩兒起來,不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌,頭撞在門上、桌腿上,撞疼了也不哭。”

              通過不同形式地讀文,學習作者把貓擬人化的寫法,感受在作者心中,這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩,作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。

              為了幫助學生更深刻地體會作者的情感,我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”,他卻沒有因此而傷心落淚,相反,卻認為這時的貓是“生氣勃勃,天真可愛”。尤其最后一個反問句式,更突出地表現了他對小花貓是發自內心的喜愛。

              (這一環節重在指導朗讀,體現了“以讀為本”的教學理念,朗讀是語文閱讀教學中的重要方法,也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式,學生在朗朗書聲中感悟文意,積累語言,培養語感,從中得到審美愉悅,受到情感熏陶。)

              大花貓性格古怪部分

              這是本課的學習重點,這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。

              板書的時候,從中指導學生要按照文中的順序進行板書。

              (學生在板書的同時,對課文的順序又有了進一步的了解。)

              接著我從以下幾個方面進行重點指導:

              學習第1自然段:

              師:老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種貓給你留下最深的印象?為什么?

              (本環節的設計是為了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)

              比如學生找到:老實的貓:“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”,此時我讓學生聯系上下文理解“無憂無慮”的意思,放在語境中,學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。

              這時教師強調作者也是通過細致地觀察了貓,才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子,①能換成②嗎?為什么?

              ①說它老實吧

              ②它很老實

              ①說它貪玩吧

              ②它很貪玩

              通過討論,學生體會到句式①是通俗的說法,一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來,實實在在地凸現了作者對貓的關切、憐愛之情。

              (這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過,所以拿出來重點訓練,讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心,提高學生對語言的敏感。)

              然后讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀,請同學們聽聽他讀得好不好,好在哪里,或者還有哪些地方需要注意。

              (讓學生自主選擇朗讀內容,尊重了學生的個性差異,體現了課堂教學中的平等、自主、開放的原則,貓的“老實”、“盡職”固然可愛,貓的“貪玩”也允許學生喜歡,突破學生頭腦中的思維定勢,是求異思維的一種訓練形式)

              第2自然段

              本段學習重在選取典型的語言讓學生品味,并通過語言訓練想像思維,訓練語言表達。首先,讓學生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時,心里可能在想什么?

              (表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思,又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力,又有助于體會大花貓的可愛)

              接著,讓學生比較句子:①和②哪句更好?為什么?

              ①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

              ②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

              聯系以前學過的《雪地里的小畫家》,通過比較,學生不難明白,第①句更形象,更能表達作者的喜愛之情。

              然后創設情境,請同學們想一想當老舍先生發現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候,會是怎樣的情形呢?

              (愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會進步,并且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象.當學生插上了想象的翅膀.語文學習就會變得容易、多彩。)

              接著,對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語,讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

              (詞語理解的方式很多,形象地理解,能給學生留下深刻的印象)

              最后,對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,進行表情朗讀。

              (新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情,以讀促悟讀中現悟)

              第3自然段

              這一段比較簡短,重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話,接著讓學生結合圖片,以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

              (學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點,本環節力圖讓學生學以致用,既仿又創,仿有基礎,創有空間。)

              四、總結板書,質疑深思

              教師總結板書,討論:這只大花貓既老實,又貪玩,既貪玩又盡職,既溫柔可親,又一聲不出,既膽小又勇猛,這樣寫不是很矛盾嗎?引發學生思考,讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現。

              (讓學生從整體出發,對課文內容,語言表達等較深層次的思考,對優秀學生是一種挑戰,對學習困難的學生來說,安排這一環節,使他們對前面所學知識再一次回顧、思考,有利于教師及時輔導。這樣,面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)

              五、拓展延伸 升華情感

              通過這節課的學習,學生們體會到:老舍先生似一位“深愛子女的父母”,在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文,盡情體味其中濃濃的人情味。

              接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面,使學生感受到大自然是人和動物

              的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發芽。

              六、布置作業

              1、有感情地朗讀課文。

              2、讀一讀描寫小動物的文章。

              3、寫一寫你喜歡的小動物。

              4、辦一期有關動物的手抄報

              板書設計:

              6、我們家的貓

              大 古怪 小 淘氣可愛

              老實 貪玩 盡職

              溫柔可親一聲不出

              害怕 勇猛

              (板書設計:本課板書由老師和學生共同參與完成,尊重了學生的主體,課堂氣氛也和諧平等,板書設計簡單明了,既直擊重點,又涵蓋了課文主要內容。)

            《貓》說課稿5

              年段目標:

              1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

              3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

              4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

              單元目標:

              1.通過本組教學,引導學生通過朗讀和默讀,抓住重點語句,體會作者對動物的喜愛之情。

              2.體會作者運用表達方法的不同,語言風格的不同,初步了解反語的作用。

              3.通過學文,感受人與動物和諧相處的美好,在情感上受到感染和熏陶。

              本課學習目標:

              1、認識本課生字詞,能讀準多音字“屏”、“折”,結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

              2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

              4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

              5、通過比較閱讀,學習從不同角度描寫事物的方法。

              重點難點.

              抓住重點語句,體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

              聽記訓練:

              內容:我家有一只小花貓,它身上的毛油光透亮。一雙圓圓的眼睛,兩只豎著的尖耳朵,一個敏感的小鼻子,還有一張貪吃的小嘴。嘴里長著尖尖的牙齒,嘴角上還生出兩撮小胡子。兩只腳的下面,長著蒜頭一樣的爪子,每只爪子有五個趾,趾的下面伸出鋒利的鉤狀的爪尖,身子后面還有一條愛擺動的長尾巴。

              聽老師讀兩遍,思考我家的小花貓是什么樣的:

              它身上的毛,一雙()的眼睛,兩只()的尖耳朵,一個()的小鼻子,還有一張()的小嘴,嘴里長著()的牙齒,嘴角上還生出()。

              朗讀能力的訓練:

              課文1—3自然段

              1、自由讀1-3自然段,思考:課文從哪幾個方面具體表現了貓的性格古怪?

              2、指名讀1-3自然段,相機指導,讀出貓的古怪以及作者對貓的喜愛。

              3、小組內練讀,相互評議。

              4、個人展示讀,評議。

              5、師生賽讀。

              說的訓練:

              任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。

              1、都有誰會呼喚它?會怎么呼喚?

              2、貓的表現又是怎樣?

              寫的訓練:

              仿照第一段的寫法介紹一種熟悉的小動物。

              1、()的性格實在有些()。說它(),……;說它(),……;可是……

              2、自由練說,引導學生用上關聯詞“任憑……也……”“非……不可……”

              3、指名交流。

              4、學生練寫。

              5、交流所寫內容,賞析。

              預期目標:

              大部分孩子能完成既定目標,個別孩子還需要進一步鞏固,加強指導。

            《貓》說課稿6

              大家好,今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》,下面我以簡單教語文,扎實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

              一、設計理念

              本堂課的設計我遵循以下幾點理念:

              1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養的提高為目標,力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

              2、立足文本語言,重視語文實踐活動,既通過語言文字的學習,讓學生憑借文本語言,來學習語言,培養學生感受語言,理解語言,積累語言,運用語言的能力,從而在這過程中使學生的思維受訓練,情感得以激發,真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文,扎失求發展的教學原理。

              二、教材簡說

              (過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)

              在以上的教學理念的支撐下,下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文,這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題,讓學生了解動物,體會作家對動物的喜愛之情,同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法,而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象,作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點,即既老實又貪玩,既貪玩又聽話,又盡職,高興時與不高興時又有不同的表現,同時既膽小又勇猛,而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫,根據教材的內容特點,教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點,此外本篇文章語言生動,寫法巧妙,因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力,但深入理解課文還需要老師的引導,因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際,制定了本課第一課時的教學目標:1、學習課文生字詞,能夠聯系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點,體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力,強調過程與方法。同時注意本文的價值取向,能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點,教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

              三、教學法:

              根據文本特點,我選擇了以上的教學法:

              1、扎實地進行語文實踐活動,即通過語言文字的學習讓學生走進文本,理解文本,從而學習語言,應用語言,在這一過程中積淀情感,從而使語文教學的工具性和人文性有機結合,實現語文教學的最終目標。

              2、采用自主、探究法。課標中指出:閱讀教學是學習個性化的行為,因此要指導學生自主探究、自主體驗,從而對文本有自己獨到的見解,在這過程中培養學生的語文學習能力。

              四、教學流程

              下面我來重點說說我的教學預設,我將分5個板快來說說我的構想

              (一)聯系生活,揭題導入

              老師可這樣導入:同學們,在生活中,貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中,很自然地引入:讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的,然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手,激起學生的生活積累,讓生活體驗為文本服務,同時也拉進了學生和文本的距離。)

              (二)初讀課文,整體感知

              1、學生自由讀課文,想想作家筆下的貓是怎樣的。

              2、交流:a.詞語教學,重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題,根據學生的回答幫助學生了解課文內容,理請思路,引導找課文中心句,抓關鍵詞:古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間,為學習文本打下基礎,同時引導學生感知課文內容,培養學生的整體意

              (三)研讀課文,感悟古怪

              這一環節的教學,我是抓中心句:貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的,具體做法如下:教學第一段:1、默讀課文,找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪,寫上自己的體會2、交流:根據學生的回答隨即引導:第一點寫貓的老實,抓無憂無慮來理解,第二點寫貓的貪玩抓句子:任憑怎樣也怎樣,并指導想象進行說話練習,第三點寫貓的盡職抓屏息凝神,非怎樣來理解,想象貓是怎樣屏息凝神的,從而理解這個詞,體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀,再隨即播放相關課件,感受貓的可愛有趣,再整體朗讀第一段,3、再此基礎上,引導學生發現作者的語言特點,可這樣引入:作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來,引導發現句子:說它貪玩吧,它又,可是——發現:作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致,這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

              教學第2、3段,這兩段內容比較簡單,老師可采取學生自讀感悟法,在第2段了解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字:蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞,重點引導作者為什么用蹭而不用抓,為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花,發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點,也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時,只需學生說說自己的理解,然后讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則,引導學生自讀自悟,充分抓語言文字引導學生了解文本內容,了解貓的性格特點,在充分的感悟之后讓學生感情朗讀,體會作家語言特點,從而有效地解決了教學的重難點)

              (四)鞏固字詞,升華認識

              再現詞語:貪玩、盡職、老實、任憑等詞,讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言,搭建語言實踐的平臺,緊抓文本語言的練習點,讓學生積累語言,運用語言,提高語文學習能力,同時深化對文本的認識)

              (五)課堂總結,引發閱讀期待

              作者把大貓的特點寫的這么有趣,那小貓作者又是如何寫的呢,我們下節課再來學習。

            《貓》說課稿7

              自我介紹:老師同學們,上午好,我是21號李世艷。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》,說課部分重要分為說教材,說教法、學法,教學過程,板書設計四大部分。

              一、說教材

              1、教材內容

              《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味,燕子說銜泥造窩是快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會,才是最快樂的。

              2、教學目標

              (1)認識本課12個生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音,會寫8個生字,特別是“決、算”的寫法。

              (2)能分角色朗讀課文,理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法,積累詞語

              (3)懂得只要通過勞動才能創造快樂。

              3、教學重難點

              重點:讀好課文的對話,尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

              難點:懂得勞動是最快樂的。

              二、說教法、學法

              1、教法

              (1)教給學生、讓學生自主學習

              教師要成為“善教者”,就需要進行學法指導,因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙,根據本課特點,著重以課題中“找”字為線索:波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢?找出文中的重點句,從而加強字、詞、句的訓練,避免問題提得過于頻繁,面面俱到,使學生深刻地理解課文的思想內容。

              (2)三體并重、全體參與

              培養學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一,為了便于學生課堂參與得更多,應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式,自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式,既培養了學生的自學能力,又發展了學生的個性,使學生學得主動,同時也增加語言訓練頻率,激發了學生課堂參與的積極性。

              (3)適時評價鼓勵調動情緒

              二年級學生注意力的持久性較差,如果我們不能較好地激發學生興趣,學習效果就不佳,課堂教學中我們應關注學生,笑對每一位學生,并注意調動學生的學習興趣和積極性,可利用對學生評價之機,及時穿插鼓勵、培養興趣,把學生的思維引到專心聽、努力說上,學生是學習活動的主人,在老師評價的同時,要注意讓學生互評,是他們在老師的表揚,肯定中品嘗到成功的喜悅,而以更大的熱情向高一級目標邁進。

              (4)加強訓練,培養能力

              中國的俗話“舉不離手,曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上,我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練,尤其是朗讀訓練,新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎,在“讀”中感悟,在“讀”中積累,進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等,特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我引導學生展開“自我探究,嘗試讀一讀,小組探究,合作讀一讀,集體交流表演讀”的學習活動,在朗讀中入情入境,學會結合插圖,捉住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話,在朗讀中感受問句的表達效果,讀出滋味,讀出情趣,從而感悟語言,積累語言,便能信手拈來了。

              2、手法

              新課程提出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生個體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,根據這一基本理念,通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重點難點。

              三、教學過程

              (一)情境導入,走進快樂。

              1、激趣談話,認識波斯貓

              2、描述:找不到快樂的波斯貓

              3、板書課題

              4、隨文識字“波”

              5、齊讀課題

              設計意圖:捉住低年級學生的心里特點,采用圖畫導入的方法,極有識字方法的積累,還有表述能力的訓練,使得學生在主動有趣的情景中學習,調動學習的積極性。

              (二)初讀課文,尋找快樂

              1、課題質疑,提煉問題:波斯貓衛生么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么?

              2、自由讀書,并交流收獲。

              3、同桌互讀生字,全班訂正困難生字。

              4、認讀詞語(帶拼音—不帶拼音)

              5、再讀課文

              6、交流這次朗讀的進步在哪里?小結讀書要求

              7、思考波斯貓找誰尋找快樂?“——”勾畫。相應板書

              設計意圖:學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象,再讓學生將生字新詞送回家,在具體語言環境中進一步識記,在反復朗讀中,學生逐漸讀準字詞,讀通句子,了解課文大意。

              (三)細讀課文,感受快樂

              1、出示本課時的學習方法

              我會學:讀一讀,朗讀課文相應內容,劃一劃,“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話,“~~~~”畫出波斯貓的話,說一說,燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?波斯貓為什么不快樂?

              2、2—3自然段

              (1)燕子的快樂是什么?“——”勾畫并朗讀。相應理解“一口一口、很”

              (2)隨文識字“溫暖”

              (3)指導朗讀波斯貓的話,理解“軟綿綿”

              (4)合作朗讀2—3段

              3、4—6自然段

              (1)根據“我會學”合作學習4—6段

              (2)理解“千千萬萬、特別”(板書)

              (3)指導朗讀波斯貓的話,尤其是感嘆句

              4、7—9自然段

              (1)根據“我會學”自學

              (2)隨文識字“蛙”和多音字“炸”

              (3)理解“最大”,指導朗讀感嘆句。(板書)

              5、10自然段

              (1)齊讀

              (2)理解中心詞“失望”

              設計意圖:首先出示這一時段的學習需要,意在趕到提綱頓領的作用,使這一要求統領提綱,避免在精讀中出現過多過雜的問題,讓課簡潔明了,圍繞這一要求進行多角度,多形式的品詞讀句,簡潔不簡單。

              四、拓展延伸,創造快樂

              1、波斯貓問什么沒有找到快樂?

              2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?(板書)(體會“很、特別、最大”用詞的豐富)

              3、風角色朗讀

              4、說生活中自己快樂的事

              5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

              6、作業超市:(1)抄寫課文中優美的詞語

              (2)把你最快樂的事告訴家人

              (3)續編故事:找到快樂的波斯貓

              設計意圖:優美的文字植根在學生的腦海,就可以內化成自己的語言,這是我在語文教學時的期望,而自選作業可以滿足不同程度的學生。

              四板書設計

              11、找不到快樂的波斯貓

              燕子 一口一口 銜泥造窩

              蜜蜂 千千萬萬 采花釀蜜 勞動創造快樂

              青蛙 蹦來蹦去 保衛莊稼

            《貓》說課稿8

              一、說教材

              《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優美,淺顯易懂。

              課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什么都怕,但又很勇猛。這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在:一是剛滿月,腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

              課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現。本文語言淺顯易懂,優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

              通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法,是本課學習的重點,也是選編這篇課文的目的。

              二、教學目標

              學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

              理解課文內容,了解花貓的古怪性格,小時侯的可愛,體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

              (一)能力目標

              1、在“猜”中繼續練習學會結合上下文理解課文內容。

              2、在猜中進行創新思維方法的訓練。

              3、學習真實具體的寫作方法。

              (二)情感目標

              1、培養學生對語言文字的喜愛之情

              2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

              三、教學重點、難點

              重點:理解課文內容

              難點:體會真實具體的寫作方法

              四、教學方法與學習方法

              (一)猜——猜中有比較

              猜中結合上下文讀書——發展與創新是我們的課題,也是新課標的核心所在,也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時大膽地嘗試。

              我教學這篇課文的主要方法就是一個字,就是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法,也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學生思維受到一種目的的限制,放不開,個性得不到張揚,語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練,與我們創新的主題不相符。

              猜常用于各種游戲之中,識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進行,全班進行)。猜的內容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內容,學生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環境中進行閱讀、思考。

              猜把自主合作探究的學習方式融為一體,就是猜的學生,在猜的時候,也不象“答”那樣被動,而是主動去猜。游戲的經驗,極大的調動了學生的積極性,即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯誤。猜可以發現學生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學生學情提供了實據,便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中,準確地把握學生已有的知識水平,對語言的理解水平,找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發揮學生的個性,培養學生的創造性思維。他們爭對同學的猜題,老師的猜題,可以大膽的發表意見,特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解,理由還很充分,這才是創新的培育氛圍。

              當學生的意見與書上有較大出入時,這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較,對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。

              (二)教學準備

              教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂,為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補充。

              (三)教學環節

              1、猜前初讀引學法

              自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,學生手中沒有書,借此機會,我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文,發現空白,產生疑問。

              依據疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發現什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設計讓學生在讀書中自發產生疑問,為把握全文主要內容,為激發學生獨立思考,對課文充滿個性的理解,奠定了基礎。這是對學生進行語言創新訓練和思維創新訓練的開始。

              猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經驗,讓學生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

              2、猜中交流解文意

              猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學生猜,學生讓學生猜,學生讓老師猜,小組內互猜,全班一起猜。邊猜邊評,評中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學生遇到困難時,應多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學生飛翔在語言情景中,發展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測,分析學情,選擇引導方法,巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地位,教師只是學習活動的參與者,學生學習的幫助者。

              3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題,包括語言的創新,思維的創新。猜在閱讀中的應用,是一種創新的示范。學生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學生不能一猜就中,正是學生獨立創作的時侯,表達不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當,并充滿個性,學生語言的創新能力得到了發展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創新思維上是一種訓練,創新精神上也是一種激發。

              4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質,也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中,學生既進入到語言環境中交流,還進入到心靈中交流,因為互猜的是心里所想。

              5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學生發現幾對詞的矛盾,從而體會貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個整體理解。

              6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強烈,學習興趣自然濃厚,對語文的學習興趣中漸漸培養對語文的熱愛。其中,教師要對學生成功之處多加肯定。

              以上是完成這節課的重點,理解課文內容,把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點,“真實具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點就變得很容易解決了。

              7、猜后

              后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學猜寫的是什么動物。

              (四)板書設計

              將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。

            《貓》說課稿9

            各位評委老師:

              大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊:說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

              一,說教材

              《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事,情感也在不斷變化:由最初的酸辛,到后來的悲憤,直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來,留給人深深的思考。學習這篇散文,學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷,而且能夠感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

              二,說學情

              這篇文章故事性強,情節跌宕起伏,三起三落,容易調動學生的學習興趣,為本文的學習創造了良好的條件。另外,經過幾年的語文積累,七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力,記敘類散文學習起來也不是很困難。

              三,說目標

              結合課文特點,根據以上分析和課程標準的要求,我確定了本課的教學目標:

              1,知識與能力

              (1)識記文中重點字詞的字音及字形。

              (2)品味文中關鍵詞句,分析其作用,從而更深地體會家人對三只貓的感情。

              (3)感悟“同情弱小,善待生命”的主題。

              2,過程與方法

              (1)課前預習,讓學生自主解決生字詞。

              (2)引導學生通過朗讀課文整體感知內容,了解三只貓的不同。

              (3)研讀課文,品味文中關鍵詞句。

              (4)小組合作,討論,探究,感悟主題。

              3,情感,態度與價值觀

              激發學生的愛心,培養關愛動物,善待生命的情感。

              四,說教法

              本節課我主要采用的教學方法有這些:

              1、朗讀指導法:指導學生朗讀重要的句子和段落,從中體會家人對三只貓的感情。

              2,點撥法:根據學生需要,適時地啟發思維,教給學生方法,發展能力。

              五,說學法

              1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

              2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習,讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

              六,說教學過程

              1、導入

              利用多媒體出示一些貓的圖片,提問學生看到這些圖片的感受?很自然地導入新課,引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,使學生很較快達到興奮點。

              2、字詞檢查

              課前要求學生預習生字詞,因為預習是提高學習質量的有效途徑,語文學習的基本任務是讀書和寫字,同學們預習課文時自行查閱字典、資料,解決生字詞問題(個別詞語教師點撥)。這一環節的設計既符合自主學習的理念,又抓住了語文學習的本質。

              3、讀“貓”——三種命運

              學生速讀課文,用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句,并以貓的口吻做自我介紹。

              這一環節的設置,目的是為了通過朗讀課文,讓學生們明確作者一共養過三只貓,他們各具特色,栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征,明確三只貓有三種不同的命運:病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式,激發了學生的興趣,鍛煉了同學們的語言表達能力,打破傳統的表格形式的束縛,形成了一個開放性的課堂。

              4、體“情”——兩種情感

              研讀課文,理解把握家人對三只貓的情感有什么不同?

              我把這一環節設為本課的重點,通過品讀關鍵詞句,明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置,是為了讓學生領悟賞析的層次:寫了什么?寫出了什么特點?表達了什么情感?通過分析關鍵詞句,既讓學生體會出家人對貓的情感,又掌握了品味語言的方法,鍛煉了口頭表達能力,訓練了學生聽說讀品的能力。

              5、探“因”——一點感悟

              什么原因導致第三只貓的悲慘命運?

              本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動,把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中,發揮了學生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發了學習熱情,挖掘了個體學習潛能,增大了信息量,使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一點感悟。

              6、課堂小結

              7、作業

              聯系本課,完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文,不少于300字。

              以上是我的說課內容,期待各位評委批評指正。

            《貓》說課稿10

              一、說教材:

              對于教材我是這樣理解的,《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,本文層次清晰,課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,這篇由兩部分構成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。表現貓的特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹,條理清晰,語言優美樸實,淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓,貓親人”的感情主線,從而體會人與貓之間相互信任,和諧相處的美好境界。

              二、說教學目標

              因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的`基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

              1、知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

              2、過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

              3、情感態度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養課外觀察動物的愛好。

              基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點,學習作者真實、具體的表達方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

              三、目標達成策略與方法

              為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

              四、重點目標達成

              那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

              為了達成本節課的教學目標,根據教材內容并結合學生的實際情況,本課教學分為兩課時。

              第一課時為學生初讀課文,理解并學會生字詞,整體感知課文的主要內容,初步感知大貓和小貓的性格。

              第二課時為有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子,體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情,激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

              下面,我重點說一說第二課時的教學過程。

              一、導入

              我是準備這樣導入的,以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們,誰家養過貓呀?貓給你們留下了什么印象呢?今天,我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。(板書課題)

              (設計意圖:通過學生喜聞樂見的話題入手,激發學生學習的興趣。)

              二、品讀賞析

              (一)回顧課文

              通過上節課的學習,我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的,回憶一下,作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢?

              學生匯報:大貓————古怪小貓————可愛

              (二)重點研讀1———3自然段

              我們繼續來學習課文,來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的,質疑:大貓的性格特點到底怎么古怪呢?師范讀第一自然段,學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒?找出描寫古怪的關鍵詞語。

              生匯報:

              1、老實

              學生匯報:貓的老實表現在哪里?

              學生朗讀,教師指導。

              2、貪玩

              學生匯報:貓的貪玩表現在哪里?

              為了讓學生體會到貓的貪玩,我設置了這樣的情境:它已經跑出去一天一夜還沒有回來,此時老舍一家人的心情會怎樣呢?學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。

              “任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”在這句中,讓學生多朗讀幾遍,并找出關聯詞語“任憑…。。也…。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩個痛快。

              說明這只貓既老實又貪玩。

              3、盡職。

              學生匯報:貓的盡職表現在哪兒。

              學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸,聚精會神的看。

              師:貓屏息凝視時會是什么樣子?

              學生說

              學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

              課件出示:“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”

              課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心,突出表現貓地盡職。

              學生有感情的朗讀。

              接著,引導學生找出“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現了貓“實在古怪”的性格。)

              找學生有感情的朗讀第1自然段。

              接著研讀第2、3自然段,繼續體會貓古怪的性格。

              學生們自由的朗讀第3、4自然段,找出描寫貓古怪的詞語。

              匯報:高興時溫柔可親不高興時一聲不出

              出示問題:溫柔可親表現在哪里?

              學生匯報:

              1、用身子蹭你的腿,要你給它抓癢

              2、或是在你寫作的時候,跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

              3、豐富多腔的叫喚

              4、給自己解悶。

              緊接著質疑:蹭是什么意思?誰能表演一下蹭的動作?大貓在蹭主人時可能在想些什么呢?

              在出示句子或是在你寫作的時候,跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候,跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好?小組內交流自己的想法。

              學生匯報:“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然,第二句把腳印比作梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,愛貓之情躍然紙上。

              課件出示:“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變,我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。)

              表現貓古怪的詞語還有哪些?

              學生匯報:什么都怕——勇敢。

              學生想象貓的各種叫喚:當貓遇到蛇的時候,它會勇猛的叫一聲——————————喵

              當貓剛剛吃飽喝足,它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

              當貓聽到主人的叫喚,它會干脆利落的應一聲————————喵

              當貓生氣了,想要打架,它會粗聲的吼一聲—————————喵

              當貓不想叫了,它就會——————————————咕嚕咕嚕

              這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

              指導學生朗讀

              師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格,讓我們了解了它性格中的古怪,有時溫柔可親,有時一聲不出。作者通過具體的事例,把這些特點寫得細致、真切,可見作者對貓的親近與喜愛。

              設計意圖:讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導,加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點,培養學生的概括能力。

              (三)研讀第四自然段,體會小貓的可愛和淘氣

              玩雞毛、線團,“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”

              (“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)

              設計意圖:此環節加深了學生對課文的理解,激發了學生對貓的喜愛之情)

              三、總結

              作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛,簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法,生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前,字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢?

              作業:作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

              貓

              老舍

              大貓古怪:老實

              貪玩溫柔可親一聲不出

              盡職膽小勇敢

              小貓可愛、淘氣

              通過板書,能使學生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心,知道選材。因此,我的板書力求體現這些,以達到事半功倍的效果。

            《貓》說課稿11

            各位評委:

              大家好!

              我今天說課的內容選自人教版小學音樂三年級上冊第五單元,課題為《機器貓》:這一單元是將兒童對動畫片的興趣引向音樂,通過演唱、表演、繪畫等手段,激發、培養學生對音樂的興趣。

              一、說教材:

              《機器貓》是日本動畫片《多拉A夢》的主題歌,機器貓是動畫片中的主要人物叫阿蒙,他聰明伶俐,深受孩子們的喜愛。歌曲為大調式,兩個樂段,第一樂段有兩個樂句組成以附點八分音符為主,采用敘述的方式,形象地刻畫了機器貓可愛的樣子,第二樂段附點八分音符和附點四分音符的運用好像機器貓小阿蒙快樂得意的形象。旋律跳躍,說唱結合,把孩子們帶到了歡快的世界,教學時應注意解決附點八分音符和附點四分音符急切分節奏,歌曲的歌詞共三段,教學時應注意用不同的形式演唱,為鼓勵學生參與音樂活動,可播放此動畫片的片斷。

              二、說教學目標:

              根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標:

              1、指導學生掌握附點節奏,能正確有感情地演唱歌曲《機器貓》

              2、通過音樂實踐活動培養學生音樂的想象力、表現音樂的能力及創造性思維能力

              3、通過歌曲的學習增強審美體驗,激發學生學習音樂的熱情,培養學生樂觀向上、機智勇敢的良好品質

              教學重點:能用歡快甜美的聲音正確有感情地演唱歌曲

              教學難點:正確掌握附點節奏并了解其在表現音樂形象中所起的作用。

              三、說教法:

              根據三年級學生的年齡特點,我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動,增強審美體驗,主動探究掌握學習的方法,提高教學效率。

              四、說教學過程

              圍繞以上的教學目標、教學重難點,我設計了六個教學環節:一、組織教學,二、創設情境,激趣導入,三、感受音樂,四、學習歌曲,五、綜合表現,六、教學小結下面就個環節的具體操作作以說明:

              第一個環節組織教學,帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室,然后將歌曲中的難點節奏(附點節奏型)設計成問好的節奏語言:小朋友們大家好,我們一起來學習。變枯燥、抽象為具體、生動激發了學生的興趣,在指導學生模仿的同時潛移默化使學生掌握了歌曲中的難點節奏。這個環節的設計目的是增強審美體驗,引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美,以愉悅的心情投入到音樂課學習之中,并突破了教學的難點。

              “激發孩子對音樂的興趣,是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動畫為主題,因此第二個環節我從興趣出發,帶大家到動畫城堡認識一個新朋友:播放《多拉A夢》片斷,問:是哪部動畫片?你最喜歡誰?為什么?請學學他的樣子?充分調動了學生參與音樂實踐活動的積極性。這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯系,實現了音樂課與社會生活的聯系。

              第三個環節感受音樂,我遵循了聽覺藝術的感知規律,設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容,并用動作體驗歌曲的節拍規律,從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先指導學生感受歌曲的情緒并發揮想象力了解歌曲表現的情景,然后聽辨歌曲的演唱形式,最后用律動和打擊樂器伴奏的方式感受并表現歌曲的節拍規律。

              第四個環節學習歌曲,循序漸進地指導學生學會歌曲,先是面向全體學生出示歌篇指導學生按節奏朗讀歌詞,再用聽唱法教唱歌曲用聽唱法教唱歌曲,指導附點音符的正確演唱,并通過比較了解附點音符在歌曲中所起的作用(表現了阿蒙的頑皮可愛),指導切分節奏及四拍長音的氣息控制,第二樂段說唱處位置要統一,聲音要有彈性,變換形式練唱:如師生接龍唱、男女分組唱等,指導良好的歌唱習慣,指導學生為歌曲創編律動表演并加入打擊樂器的伴奏使學生在感受體驗中主動探究思考處理歌曲的方法,能夠正確有感情地演唱歌曲。最后指導學生分兩個聲部合唱,注意速度要穩和聲部間的均衡與和諧。這一環節的設計充分體現了以學生為主體教師為主導的師生互動理念,實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

              第五個環節綜合表現,指導學生小組合作,合理分工為歌曲創編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏,然后分組展示并指導學生有針對性地進行評價。著名音樂教育家柯達伊認為:“創造能力實際是人與生具有的潛能,只要有合適的環境和方法,就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力,也增強了學生音樂表現的自信心,并完善了評價機制。

              最后進行教學小結:“動畫片不但帶給我們快樂,還讓我們從中懂得了很多道理!

              并伴隨音樂律動出教室。

              法國的著名作家雨果說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作為一名音樂教師,我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法,激發學生的學習興趣,以學生發展為本,激活學生的主體意識,給學生一個自己探索的空間和機會,激發獨立自主參與探索的過程,增強審美體驗,愉快學習,主動發展。

            《貓》說課稿12

              《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文,主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷,表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面,小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿,希望對大家有所幫助!

              一、教材分析

              《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章,本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發關愛動物、善待生命的情感,還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中,作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷,表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死,使我深深的自責。另外,通過學習本文,學生們在感悟作者的仁者情懷的同時,可以獲得許多為人處世方面的啟示。

              二、學情分析

              作為農村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外,經過幾年的語文積累,對這類記敘類散文,七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力,學習起來也不很困難。

              三、教學目標

              知識與技能:

              1. 積累字詞,了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標:

              2. 品味精彩語言,體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態度與價值觀:

              3. 學會關愛動物善待生命

              四、教學設計

              一、導入

              欣賞小貓圖片,導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片,激起學生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)

              二,出示學習目標(1分鐘)

              讓學生齊讀學習目標,明白本課的學習要求。

              三、走進作者。 (請同學起來讀)

              通過了解作者,學生能夠更好的理解文本,體會作者的思想感情。

              四、預習檢測。(出示多媒體教學課件,檢查預習情況)

              本環節通過字音、字詞理解的檢測,幫助學生讀準字音,理解字詞。有利于文本的理解。

              五、整體感知

              請同學們帶著這些問題速讀課文,完成下面的表格

              1、作者一共養了幾只貓?

              2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣?

              3、這幾只貓的結局怎樣?對它們不同的結局,“我”的心情有些什么變化

              文章重點寫了第三只貓,在養第三只貓時發生了一個事件,我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”,針對這個事件,我讓學生來做法官,來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

              芙蓉鳥被害案

              案發現場情況:

              犯罪嫌疑人:

              嫌疑人作案的可能性:

              1、案發前的表現:

              2、案發前的表現:

              懲罰方式:

              案件定性:

              案件反思:

              1、在知道真鄉后,作者的心情是怎樣的?

              2、在這個冤案中,作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?

              讓學生到文中去尋找相關的證據,我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣

              教師小結:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

              六、拓展延伸

              在生活中,你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽,并和同學們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際,加強學生的思想教育,提高學生口語表達能力。

              七、作業:

              假如養第二只貓時也養了鳥,鳥也被咬死,“我”將怎樣想,怎么做?請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情,否則貽害無窮。

              以上就是我的說課內容,感謝各位的聆聽,期待大家的批評指正。

            《貓》說課稿13

              一、說教材

              1.教材簡析:《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,描寫栩栩如生。

              2.教學目標

              《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合,以此為依據,確定本課教學目標如下:

              知識和技能目標:

              ①學會認讀本課“慮、職”等8個生字,會寫“憂 慮”等15個字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。

              ②有感情地朗讀課文。

              ③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

              過程和方法目標:以“自讀,感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺,使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

              情感、態度和價值觀目標:培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

              3.教學重、難點

              了解貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法。

              4.教學方法:導讀教學法,情境教學法,合作學習法,以讀代講法等。

              5.學習方法

              (1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

              (2)采用自主、合作、探究學習的方法。

              6.教學課時:二課時

              二、說教學理念

              學生是學習語文的主人,根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情,因此,讓學生反復誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點詞句的理解,圖文結合創設情境的方法等方法,引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

              三、說教學程序

              (一)談話導入,激發興趣

              1.課前談話:同學們,你們誰養過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

              2.欣賞貓的圖片,看這些貓給你留下了怎樣的印象?

              3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題:13貓)

              設計意圖:談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一,以此導入,學習的興趣已被激發起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,相信學生對課文的學習充滿了期待。

              (二)整體感知,讀中感悟

              1.讓學生根據讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

              (教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛……)

              2.引導思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?

              3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)

              設計意圖:尊重學生的意愿,喚起學生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

              (三)細品精讀,撞擊情感。(教學程序隨機而變)

              1.自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,再四人小組交流。

              2.學生再讀課文,交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

              (1)讀出表現貓貪玩的句子,標畫有關詞句,說說從哪里看出貓的盡職?

              (2)抓住重點詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么?)

              (3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。

              (4)總結學法,學習體現貓的性格古怪的其他內容。

              設計意圖:本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現,設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,想象會更合理、更有情境感,而且遷移了學法。

              3.再讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格。

              ①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

              ②完成填空練習:貓的性格實在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

              設計意圖:針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎上設計如上填空,學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養了概括能力。

              4.再讀課文,感受小貓的可愛,體會作者愛貓之情。

              (1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。

              (2)投影出示:小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

              小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

              (兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

              設計意圖:此句是文章的過渡句,在體會到了老貓的性格古怪之后,以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受,既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。

              (3)讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子,播放課件,進一步感受小貓的淘氣可愛。

              設計意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式,視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮,在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

              (四)拓展延伸,內化情感。

              1.自學“學習鏈接”。

              2.觀賞貓的圖片,練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

              3.投影貓的圖片,學生觀賞。學生練習用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。

              【設計意圖:將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛,并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

              (五)總結談話,升華主題。

              貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然而,在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美,欣賞美,而且能創造美。

              (六)拓展練筆:請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,與同學們共分享。

              板書設計:

              13貓

              性格古怪

              老實、貪玩、盡職

              高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

              膽小、勇猛

              可愛

              【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想,遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容,又展示課文的中心。】

            《貓》說課稿14

              一、說教材

              1、教材簡析

              《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文,是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣,為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。

              這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪,接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法,寫了花貓小時候的淘氣可愛。

              2、教學目標

              認知目標:

              ①了解作者筆下貓的特點;

              ②學習本課7個生字,掌握12個要求會寫的字,理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。

              操作目標:

              ①了解作者是怎樣抓住貓的特點,真實具體地進行描寫;

              ②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句,積累文中自己喜歡的詞語,學習精彩的語言,培養學生遣詞造句的能力;

              ③借助課文內容與插圖,培養學生的想像能力,思維能力;

              ④有感情地朗讀、背誦課文。

              過程與方法:學生自主選擇、自主探究,理解課文內容,了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛,學習作者真實、具體的表達方法。

              情感態度價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,激發學生熱愛生活的情趣,培養學生課外觀察動物的興趣。

              3、教學重點、難點

              “一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點,因此,教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的,同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

              二、說教法和學法

              培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度,過程與方法三個維度的統一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,讓學生自主探究,合作探究,然后組織學生體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點

              三、說教學過程

              我的課堂結構是激發興趣——整體感知——探究體驗——學習升華——拓展延伸——感情升華

              (一)談話導入,激發興趣

              小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴,基于這點,我以充滿激情的導語,同時借助現代化教學手段,激發學生的學習興趣,為課文的學習了奠定情感基礎,這樣做,可以拉近學生與課文之間的時空距離。

              (二)自讀課文,整體感知

              緊接著,我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,使學生進一步感知全文的情感基調,更好地把握了課文內容,也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字,培養了他們的自學能力。通過自學,學生已掃除了閱讀課文的障礙,這時學生初步了解文章的完整形象,為深入理解課文提供條件。

              (三)品讀課文,探究體驗

              學生整體感知課文后,根據本課的學習重點,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文,要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句,并用詞概括出來,讓學生進行自主探究,這樣就為理解和合作探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

              探究定向后,學生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我讓學生由自主探究轉為合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點:結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現代化教學手段,播放課件《貓捉老鼠》的片段,然后給動畫配音說:“貓一聽到老鼠的響動,就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢,….”當學生看到動畫聽到我的配音時,他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然后讓學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行說話練習。

              當學生總結出這么多貓的特點時,我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題,給學生留有廣闊的思維空間,激發學生創造性思維火花:就是讓學生再讀課文,根據課文內容好寫作順序,重新排列這些特點,并讓學生說出它們之間的聯系。

              (四)細讀課文,學習升華

              語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。

              在理解內容,體會語言的基礎上訓練朗讀,讀有要求,有評價,同時,讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛,貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡,突破學生頭腦中的思維定勢,是求異思維的一種訓練形式,所以讓學生充分發表意見。在指導學生讀的同時,讓學生學會品味。

              首先,讓學生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?大花貓在“蹭”主人時,心里可能在想什么?并讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思,又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力,又有助于體會大花貓的可愛。

              讓學生充分發表自己的意見的基礎上,我進一步說,作者不但描寫具體,寫法也獨到,讓學生比較比較兩組句子,①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩,這兩句話有什么不同,能不能調換?為什么?小組間討論,發言。

              這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過,所以拿出來重點訓練,讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時,幫助學生理解課文的內容,體會作者的感情。

              然后,對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,進行表情朗讀。

              最后師生共同朗讀。

              (五)拓展延伸,培養能力

              讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑,是從整體出發,對課文內容,語言表達等較深層次的思考,對優秀學生是一種挑戰,對學習困難的學生來說,安排這一環節,使他們對前面所學知識再一次回顧、思考,有利于教師及時輔導。這樣,面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。

              (六)總結全文,感情升華

              只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但發現美,欣賞美,而且能創造美,愿同學們都能成為生活中的有心人。

            《貓》說課稿15

              一、說教材分析

              《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文,也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂,優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

              二、說教學目標

              1、知識與技能:主要有兩個:一是通過閱讀引導學生理解課文內容;二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情。

              2、過程與方法:主要是:學習作者細致觀察,抓住特點的方法,

              3、情感態度與價值觀:培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

              根據教材編排的特點,我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的,而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣,從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

              三、說教法

              我將采用多媒體創設情境法,在課堂上營造一種動物世界的氣氛,讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里,展示不同形態的貓,激發學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,并輔以重點詞句突破,圖文結合,反復誦讀等教學方法進行教學。

              四、說學法

              加強對學生的學習指導和學法指導,是語文教學的重要任務。因此,與上述教法相配合,要引導學生掌握:讀→思→議→讀的學習方法,通過讀(范讀、默讀)初步感知課文內容;通過思,即根據教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀(個別讀,男女生讀,小組分句、段讀)使感情進一步升華,進而加深對課文內容的領會,達到提高興趣的效果。

              五、說教學過程

              我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平,將本節課劃分成4個環節

              1、聯系學生的生活,導入課文

              這樣可以讓學生對新課產生親切感

              哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

              敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

              2、深入理解,感情學文

              每段中都有總述,有分寫,分寫是圍繞總述來寫的,生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

              這部分可分為三個環節:

              ①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

              ②有感情的朗讀這些句子,師引導。

              ③引導感受作者的情感。

              根據教材的訓練重點及學生存在問題,投影思考題:

              “說它老實吧,它的確有時候很乖。”

              “說它貪玩吧,可它聽到老鼠的一點響動,又是那么盡職。”

              讓學生帶著問題,有感情的朗讀這兩句話,體會感受。引導生假設如果貓就是你,作者就是你們的爸爸或媽媽,你能從這些句子中感受到什么?生答后,小結:在作者心理和筆下,家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子,這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子,字里行間都透露出了喜愛之情。

              3、自主合作,探究性學習

              這部分又分為3個環節:抓住特點,重點深究。

              ①以小組為單位,每組可分一段,自學后三段,投影思考題:

              (1)說說你們都讀懂了什么?

              (2)或者說你們都喜歡哪些句子?

              ②每組派代表答后,再分小組討論,還有哪些不明白的地方,提出來,根據生提的問題,再投影練習題:

              比較下面句子,說說表達效果又和不同,情感有何不同?能舉出一些例子體會體會嗎?

              (1)在你寫作的時候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

              (2)在你寫作的時候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾個小腳印。

              我先出示習題,生答時換成彩圖,讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!盡管小貓踩臟了稿紙,但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”,其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后,再舉些例子,出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

              ③課堂小結

              這只大花貓真(古怪),真(淘氣),真(可愛),真討人(喜歡)。

              最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡,使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

              4、拓展延伸說寫結合

              學生展示收集到的有關貓的資料,幻燈出示“貓的趣味小知識”。

              要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物,并運用本課抓住特點,真實進行描寫的寫作方法,介紹自己熟悉的小動物,注意要表達出你對它的喜愛之情。

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