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            小學語文說課稿

            時間:2022-05-11 08:37:20 說課稿 我要投稿

            小學語文說課稿

              作為一名教師,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            小學語文說課稿

            小學語文說課稿1

              一、說教材:

              《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達”;“注重激發學生的寫作興趣,為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習作教學,我以教學目標為導向,精心設計各個教學環節,強調以學生為主體的理念,引導學生自主探究,自主構思,合作學習。通過方法指導,從身邊熟悉的老師、同學等出發,小組合作討論與習作,激發學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中,讓學生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作,提高學生的評賞能力,使學生養成主動修改作文的良好習慣,享受到修改習作的樂趣,和看到習作越來越充實、精美的成就感。

              二、說學情:

              學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容,沒有進行過隨文練筆,但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧,并非從“零起點”開始學習。基于學生起點和現狀,我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯,對人物細節描寫掌握不到位。因此,本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學:第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點,接著結合課文精彩片段進行方法指導,然后出示更多的寫作素材,拓寬學生思路,讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,運用合適的人物描寫方法,共同完成一個習作片段,最后依托學生優秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點評習作片段。

              三、說教學目標:

              1、復習人物描寫方法,引導學生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點。

              2、通過小組合作學習,培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。

              3、通過互動賞評,培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

              四、說教學重難點:

              《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習,培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評,培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

              五、說教法、學法:

              教學是教與學的統一。學生是學習的主體,教師是按照規定的教學內容,發揮主導作用,指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導,積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程,充分發揮學生的主體作用,做到教材讓學生審讀,規律讓學生尋找,疑問讓學生議論,錯誤讓學生辨析,知識讓學生梳理。大綱要求:在教學實踐中,應該合作教學,建立民主、平等、和諧的師生和學生關系,從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法:

              教法:引導法、合作法、拓展法、實踐法。

              學法:激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

              偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發現真理。”這就告誡我們在教學過程中,要充分發揮學生的主體性,精心設計教學環節,在激活學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力,

              六、說教學過程:

              (一)激趣導入:

              1、<課前三分鐘熱身>

              (二)方法指導:

              1、師課件出示課文精彩片段,進行方法指導。

              (1)、師提出任務:讀一讀,聯系上下文,思考這個片段表現了嚴監生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。

              (2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。

              (3)、師提問質疑,引導生結合課文上下文,學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

              (4)、師繼續質疑,引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動作詞紅色字體顯示)

              文摘:嚴監生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。

              (三)片段習作:

              1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點,舉例描述。師播放圖片。

              2、小組內討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

              3、小組內合作,結合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

              4、師巡視,相機指導。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細節來描寫。)

              (四)展示賞評:

              1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點評。

              a)、先請一個小組上臺,展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式,師相機抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。

              b)、如果課堂生成不夠理想,師相機出示溫馨提示,引導學生學會如何賞評習作。

              師課件出示賞評句式溫馨提示:

              你用了( )描寫方法,表現了XXX( )的特點。我建議( )

              2、教師相機點撥。

              3、師相機課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。

              (五) 繼續習作:

              師小結本課,布置作業。

            小學語文說課稿2

              一、說教材

              1、對教材的理解

              《窮人》一課所處的位置是第十一冊的第五單元,本組課文都是外國文學名篇,課文雖然不同,但都表達了作者真摯強烈的感情。因此,教學本組課文,要引導學生通過閱讀,了解一點外國文化,感受這些作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神,還要繼續落實上一單元的讀寫訓練重點:從閱讀的內容想開去。《窮人》是第五單元的第二篇課文,講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統治下的社會現實,表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的語言、行為和心理活動表現人物的美好心靈。文章多處出現了人物之間的對話及細膩的心理活動描寫,是練習朗讀的佳作。

              2、素質教育目標的確立:

              根據教材特點和學生已有認知水平確定如下素質教育目標:

              (1)知識教學點

              a.學會本課生字,理解“顧惜、勉強、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

              b.理解下列重點句

              ①她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

              ②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!

              ③哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

              (2)能力訓練點

              a.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              b.培養學生理解重點語句的能力。

              c.培養學生合理想象的能力。

              (3)情感滲透點

              通過學習,了解窮人的美好品質,向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

              3、重點、難點及解決辦法

              (1)重點、難點

              重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上,引導學生合理想象是難點。

              (2)解決辦法

              著名語言學家張志公先生說:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”書讀百遍,其義自現,因此,我采用抓重點詞句進行品析,指導朗讀來解決。

              二、說教法和學法

              本課結合教材特點,以學生為主體,立足于學生能力的發展,采用以下教法與學法。

              教法:運用反饋教學法的理論,以信息反饋為主線,把自讀、自悟貫穿始終,教師主要采用點拔、誘導、激趣等方法指導學生讀文,盡量做到該講則講,力求達到自讀、自悟、自得。

              學法:主要采用批注、朗讀、演讀等方式讓學生扎扎實實地讀,讓學生字字入目,句句入心,聲聲入情。

              三、說教學過程

              本課計劃三課時完成,第一課時,解決生字新詞,讀通讀順課文,弄清人物的關系,了解課文主要內容,理清文章層次;第二課時,以讀代講,通過揣摩、品味描寫人物心理活動、行為、語言的句段來體會作者表達上的高明之處,讓學生真切地感受到窮人苦難的生活,高尚的品格;第三課時,續寫《窮人》,展示并評議學生的作品。

              接下來向老師們展示的是我第二課時的教學設計:

              (一)、創設情境,觸發探究

              教師出示列夫. 托爾斯泰的肖像,問:同學們,認識他嗎?他就是俄國著名作家列夫. 托爾斯泰,雖然他長相平平,卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛,寫出了許多傳世之作,如《戰爭與和平》《復活》等,被譽為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文,看看你能發現他文筆的高明之處嗎?生自讀全文并思索。

              設計意圖:蘇霍姆林斯基曾說過,興趣的源泉藏在深處,你得去挖掘,才能發現它。本環節通過創設情境,讓學生對列夫. 托爾斯泰產生敬意,從而激發學生學習探究的強烈興趣,最大限度地發揮了學生探究的主動性。學生自讀課文,邊讀邊思,有助于學生再次感知課文的“語表層”,為學生深入探究課文打下基礎。

              (二)呈現專題,潛心探究

              過渡語:你們發現了作者在表達上的高明之處了嗎?估計學生會說出作者對人物的心理活動、對話等方面描寫得十分細膩、成功,下面我們就來具體感受作者細膩的文筆吧!

              設計意圖:這樣做是“先入為主”,讓學生在還沒有細品文章時就對文章產生了好印象,就會形成良好的心理期盼,為學生潛心探究課文打下情感的基礎。

              專題探究一:感受窮人生活的艱難

              1、出示第一個探究專題及其學習建議:⑴自由小聲地讀,用橫線畫出能體現窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報:我

              從 體會到(想到了) 。

              設計意圖:在探究中,教師給出建議不僅僅是為了幫助學生潛心探究,更好地解決探究專題,更是為了培養學生良好的讀書習慣與表達習慣。

              2、生匯報交流,師隨機指導朗讀。這個環節主要采用個別朗讀指導,輔以重點語句的齊讀指導,其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點詞體會后再細讀,讀書時做到眼到、口到、心到等等。

              3、讓生提出探究中不懂的問題。一般情況下,學生探究完這部分后會發現文中一處看似矛盾的地方:桑娜家那么窮,為什么文中寫到“這間漁家的小屋里,卻溫暖而舒適”?通過釋疑自然引出第二個探究專題。

              專題探究二:感受窮人美好的品質

              此探究過程與專題探究一類似,教師出示專題探究內容及學習建議后讓學生自讀、勾畫、批注、交流。由于這個專題內容涉及整篇課文,因此這一環節的朗讀指導主要抓住描寫最為精彩的第九自然段與第二十四自然段進行品味賞讀,在微觀上探究。如何進行微觀探究呢?下面以第九自然段為例來談談我的做法。

              出示第九自然段:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”然后分三步進行教學:⑴指名讀,學生思考桑娜的內心有什么變化,引導學生體會桑娜由“擔憂─害怕─后悔─堅定”的心理變化歷程。⑵抓住省略號,啟發學生想象文中沒有表達出來的桑娜此時的一些內心活動。⑶再通過個別讀、范讀等形式加深理解,豐富情感,使讀有目的、有層次、有收獲。

              設計意圖:此環節的微觀探究主要是以點代面,把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動與語言描寫學生領悟起來就容易多了,同時,這樣的指導也會真正起到提高學生朗讀能力的作用。

              最后,抓住漁夫回家后與桑娜的對話進行角色朗讀。并引導學生看課文插圖發揮想象,進一步體會漁夫與桑娜的善良。

              設計意圖:分角色朗讀的目的在于讓學生運用前面所獲得的讀書方法,實現讀的遷移,通過看圖想象,進一步體會桑娜與漁夫的美好品質,為續寫故事作好鋪墊。

              第二個教學環節總的設計意圖:課標明確指出,閱讀教學要培養學生的探究能力。如何培養?只有在具體的探究過程中才能形成。此環節的兩個探究專題是根據課文內容確定的,避免了探究的盲目性,同時這兩個探究專題具有集中性(因為它們涵蓋了課文的最大內容)、開放性(因為它們答案多維),為學生提供了自主閱讀的平臺。在探究中,教師指導學生心入其境地讀書,更能讓學生與文中人物產生情感上的和諧共振。

              (三)課外延伸,拓展探究

              教師總結:通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質。這就是作者的高明之處。同學們可以試著用今天的學習方法(多讀多體會),去自學本組剩下的兩篇課文,有條件的同學還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。

              設計意圖:此環節可以延續學生的探究熱情,讓學生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學生的語文能力。

              板書設計:

              窮人

              勤 勞

              善 良

              桑娜 抱 擔憂 后悔 決定

              漁夫 熬 憂慮 思考 決定

              寧可……也不……

              設計意圖:此板書力求做到緊扣教材,選詞精當,從整體看線索分明,重點突出,使人一目了然。

            小學語文說課稿3

              一.教材分析與處理

              《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文,不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求,結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。

              知識目標:認識20個生字,會寫其中的6個,理解部分詞語,理解課文內容,了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

              能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上,能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

              情感目標:激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

              課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,學生學習課文,除了了解課文內容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為:

              1 理解課文內容,了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

              2.在理解課文的基礎上,能結合課文內容,學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

              3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

              二.媒體設計

              我本著以學生發展為本,以服務教學為宗旨,在課件設計上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學生更好地直觀認識麋鹿,導入課文。再利用教學軟件突出重點段(第二、三小節),再配上相應形態的麋鹿圖片,以幫助學生更好的學習、探討、交流,幫助突破課文的重難點。

              三.學設計過程

              我預定三課時完成完成我的教學目標:

              第一課時:我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內容,后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況,后幫助學生理清文章的思路,并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。

            小學語文說課稿4

              社會公德是最起碼、最簡單的公共生活規則,隨著經濟建設的迅速發展、精神文明建設的不斷加強以及整個社會教育水平的普遍提高,廣大公民的道德意識已有很大提高,但是仍然存在一些破壞環境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現象。

              就拿電視臺經常播放的一則公益廣告來說吧:這則公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車上,有一位男乘客漫不經心地將剛喝完的飲料瓶,亂扔在車廂里,車上的一個乘務員看見了,就趕忙走上前去,拿起飲料瓶對著男乘客,怒氣沖沖地說“這是公共場所,你怎么亂扔東西呀?” 然后便不假思索地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告,我就忍不住要笑起來,難道車外的公路就不是公共場所嗎?可見,還有許多人的環境保護意識是極其狹隘的。

              各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕,常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發生,坐公車給老幼病殘讓座的人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現象更是隨處可見,人們已經越來越深刻地感覺到倡導和履行社會公德刻不容緩,只有通過加大社會公德的宣傳力度和大力開展道德教育,不斷提高人們的道德意識,讓每一個社會公民都能自覺遵守社會公德,這樣才能共同創造一個美好的家園。

            小學語文說課稿5

              一、說教材:

              1、教材簡析

              《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文,圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠,它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的,一是學習說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點,培養熱愛科學的情趣。

              2、教學目標

              基于對教材的理解,將本課教學目標定為:

              (1)會認7個生字,會寫14個生字。

              (2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽的幾大特點,了解課文的說明方法。

              (3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。

              3、教學重難點:本課教學重點是了解太陽的特點,知道太陽和人類的關系密切;教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

              二、 說教法

              1、 抓住說明文的構段特點進行教學。

              2、 抓住課文中語言,了解說明事物的方法。

              3、運用多媒體課件,創設與教材內容相適應的情境,充分調動學生的視覺和聯想,在愉悅中完成學習任務。

              三、 說學法

              1、 整體感知,初步了解課文的大概內容。

              2、 加強朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

              3、 利用電化教學,激發學生的學習興趣。

              四、講教學程序

              (一)啟發談話,激趣導入。

              興趣是學習的原動力。我利用談話,引導學生說說日常生活中對太陽的認識,并利用課件傳說導入課文,激起學生的求知欲。

              (二)利用教具,理清層次。

              1、摘錄。讓學生默讀課文,用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

              2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時,提出疑問:我們看得明白嗎?使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

              3、調整。讓學生動手擺一擺,歸歸類。這個過程操作性強,訓練面廣,培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

              4、再質疑,再調整。當材料比較有序時,提出一個層次問題,啟發學生說明一種事物除了要按順序,還要有層次。經過調整,全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

              (三)細讀課文,體會寫作方法。

              讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子,知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

              (四)交流,拓展:

              1、“說”太陽的博愛、無私奉獻,感恩太陽的說話訓練。

              2、課堂上,引導學生學習與人交流,學習傾聽,學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時,鼓勵學生開拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設想:怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主,使學生從課內延伸到課外,拓寬學習語文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維,鼓勵學生大膽探索、勇于探索,激發學生課外研究探索的興趣熱情。

              五、說板書設計

              遠 和氣候的關系

              大 太陽和人類關系十分密切 和動植物的關系

              熱 和疾病的關系

            小學語文說課稿6

              一、說教材:

              《小池》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩,詩句內容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準凝煉。內容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導學生反復誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

              二、說教學目標:

              1、正確、流利、有感情的吟誦古詩,背誦古詩。

              2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

              3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛,激發學生學習古詩的興趣。

              三、說重點:

              以朗讀和背誦作為基本訓練形式,讓學生通過反復吟誦來逐步理解詩句的意思,初步感受自然景色的美麗可愛,接受美的熏陶。

              四、說難點:

              指導學生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊,感受到古詩文字和意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

              五、說學法:

              對于一首古詩,在一年級學生的教學,如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說,那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語,捎帶情理的空洞說教的教學,讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩在教師的引導下,應該這樣學:

              1、強調吟誦傳情法。前面已經講述,詩歌學習缺少吟誦,就等于是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導,以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,配以音樂讀,體會情趣讀,從而使學生在吟誦中受到美的感染。

              2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩也不例外,抓住古詩中“惜、愛、立”,品味玩索,深挖細酎,讓學生走進詩境,體驗小池的情與愛,才能讓學生走進作者的情感世界,體會詩味詩情,感受作者對小池的喜愛。

              3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們在藝術作品里發現為實的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發現美的。因此,古詩教學中,我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言,更重要能使學生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發學生學古詩的興趣。

              4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現代文相比,大相徑庭,對小學低年級學生,言語積累能力比較低,理解起來更不容易。于是在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入,以詩找景,以圖解詩,以景悟情,變靜為動,化難為易,充分調動學生各種感官參與學習,培養學生學習興趣,發展學生學習能力。

              六、說教學程序

              (一)、觀圖說話,激趣導入

              1、出示小池圖,思考提問:圖上畫了什么,怎么樣?

              2、組織學生說說畫面的景色。(從訓練學生根據圖畫說完整話開始,同時引出下面古詩的語言品味學習,真可謂是一舉多得)

              (二)、反復誦讀、品味詩語

              師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩全文)

              1、學生讀詩(自由讀、借助拼音讀準字音)

              2、教師示范讀(讀出古詩的韻味)

              3、學生繼續讀(指名讀、正音、齊讀)

              4、提煉詞語品味(出示詞語)

              (1)學生讀

              泉眼樹陰小荷蜻蜓

              尖尖角細流晴柔

              (2)這些都是小池中的景物,你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物,乘機理解“泉眼、細流”等詞。

              (3)學生可能找不到“晴柔”,可以通過組詞讓學生找到。

              出示:晴——晴空、晴天

              柔——柔和、柔軟

              師:晴可以組成晴空、晴天,柔可以組成柔和、柔軟,晴柔就是柔和的晴空,它在圖中的哪里?學生找到水中的晴空。

              (對于一年級學生讀圖相比于讀字,更感興趣。從讀圖到讀字,再從讀字到讀圖,這種圖文結合一是合乎學生發展規律,二是有機的把識字與理解結為一體,既能讓學生識字讀書,又能使學生在圖理解詞的意思,突破了學生閱歷少,對于古詩文理解的難度。)

              5、師:這幅畫十分美麗,有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎,喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。

              (詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中,通過反復誦讀,自然詩歌的意味情也會明晰起來,當然在學生述說自己為什么喜歡這首詩時,詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中,這與作者的喜歡也具有一致性。)

              (三)、走進詩境,體會詩情

              1、你們都喜歡這首詩,是因為喜歡這些景、這小池,詩中哪些字是說喜歡的意思?

              (1)學生找出惜、愛,教師隨機也提問:誰惜誰,誰愛誰?同時理解簡述詩句。

              (2)還有誰喜歡誰,為什么?同時理解簡述詩句。寫“立”。

              2、在這樣美麗的小池里,小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,還有哪些動物立在上頭呢?想象說話。

              出示:小荷才露尖尖角,早有立上頭。

              3、可見,小池是多么美麗,而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導,讀出美麗、和諧、喜歡,配樂朗讀。

              (借助圖畫,抓住詩眼“惜、愛”引領學生走進詩所描述的意境,在詩境中表達想象,學生也自然成了小池中的某某景物,他們能體會出什么是美,什么和諧、什么喜歡。學生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。)

              (四)、走近作者,加深印象

              1、師:這是一首描寫初夏小池的寫景詩,它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎?我最愛小池中的什么?為什么?

              詩人最愛小池的',因為。

              隨著學生的回答隨機進行朗讀訓練,讀出詩人的愛池之情,特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。

              2、詩人是一位怎樣的人呢?(學生回答)詩人不僅是愛小池的人,還是一位愛自然、愛田園風光的人,具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩,學生誦讀。

              (從認識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩,從學習一首詩到認識一個人,楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人,而是見得到,摸得著的朋友,學生爭著讀詩的興趣也會因此大增。)

              七、說教學建議

              《語文課程標準》中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。”因此運用各種有效的評價手段,能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂,我努力以真誠的語言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態度,來激發學生主動參與學習的欲望,當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰,當學生了解找不到方向時我給予尊重引導,當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現,及時予以鼓勵、評價,以建構民主、互動、和諧的課堂,讓課堂詩情飛揚!

            小學語文說課稿7

              一、說教材

              《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文? (yanyn.com)!肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象K把生的螹讓給群眾,把死的蜲樟舾自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

              這篇文章情節跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達上構思新穎別致,設置懸念,前后照應;多用簡短的句、段渲染氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

              二、說教學目標及重難點

              教學目標:

              1.學會6個生字,能正確讀寫本課新詞。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀品味語言,理解內容,深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓,把死的危險留給自己的精神。

              3.領悟課文在表達上的特點,了解課文在布局謀篇,人物刻畫,環境描寫上的特點。

              教學重難點:引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

              三、說學生

              五年級學生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學生的閱讀主動性,積極性應該很高,但對共產黨員面對危險時,把生的希望留給百姓,把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

              四、說教法

              1.針對學生認知特點和教材的特點,在教學中,盡量挖掘文本的價值,體會語言的魅力,以現代化的教學手段為媒介,給學生以多方面的感性資料,盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習2.倡導學生個性化閱讀,探究文本思想美。

              五、說學法

              學生主要通過自讀自悟,思考,探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

              六、說課前準備

              準備洪水暴發的圖片及重點句子的課件。

              七、說課時安排

              我準備安排兩課時進行教學。第一課時抓住文中感動的地方,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

              八、說教學過程

              一、創設情景,導入新課。

              1.出示課件(視頻資料)。

              看完資料,同學們想到了什么?誰來說一說?

              預設:我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的無情啊。

              2.今天我們來學習一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

              出示課件(板書:16橋)

              二、自學生字詞。

              1.請同學們快速默讀課文,找出文章中的生字,劃出新詞。

              2.交流匯報。

              三、范讀課文,整體感知。

              1.教師范讀課文。

              思考:課文寫了怎樣一件事?

              2.指名學生回答。

              深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

              四、再讀課文,感受洪水的兇猛。

              1.輕聲朗讀課文,在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

              出示課件

              (1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

              你從哪些詞語中看出雨水非常大?誰來讀一讀?

              (2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

              2.指導朗讀,讀出洪水的兇猛與可怕。

              3.出示課件觀察畫面。

              這就是當時洪水襲來的情景。看了這幅畫面,這場洪水給你帶來了怎樣的感受?能用一個詞或一句話形容嗎?

              4.出示課件引導:當洪水突然襲來的時候,村莊里發生了什么?

              村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路5.引導:人們找到生路了嗎?是什么?

              預設:找到了,是一座窄窄的木橋。

              6.引導:橋是一座窄窄的橋,人是一百多號人,水已沒到了腰部,如果人們毫無秩序地搶著過橋,會造成什么后果?

              預設:(橋毀人亡)。

              7.引導:然而慘劇有沒有發生?(沒有)是誰扭轉了局面?是誰挽救了大家的性命?

              指名回答:他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

              五、品讀語句,體會人物品質。

              1.出示課件,提問:年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智,他是怎樣做的?怎么說的呢?請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

              (1)他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

              面臨危機時,老漢的神情是怎樣的?(沉著鎮靜)誰能讀出老漢的沉著鎮靜和威嚴來?

              (2)老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!"指導朗讀。

              (3)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:"你還算是個黨員嗎?排到后面去!"老漢兇得像只豹子。

              A.找出描寫老漢動作的詞。(沖、揪、吼)

              b.你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣?

              c.你能用生氣的語氣讀出來嗎?

              問:從"你還算是個黨員嗎?排到后面去!"這句話看出老漢怎樣的神情與品質?

              你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人?

              六、課堂小結。

              本節課我們領悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情,更加體會到了老支書把生的希望留給百姓,把死的危險留給自己的偉大人格。

              七、思維拓展。

              學了這篇課文,你想對老漢說些什么?或者你想用怎樣的語言去贊美老漢?

              附:板書設計:

              16橋

              洪水兇猛無情

              把生的希望留給他人

              老漢(老支書)把死的危險留給自己

            小學語文說課稿8

              一、說教材

              (一)教材簡析

              《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌,本詩共兩句8行,寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

              (二)教學目標

              根據學生的認知水平,結合本單元訓練重點和新課標的要求,我認為這篇課文應該完成以下教學目標:1、認知目標:(1)認識7個生字,會寫8個字(其中包括本課的5個生字);(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準每個字的讀音;(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。

              2、能力目標。(1)理解課文內容,有感情地朗讀課文,了解“國慶”的重大意義;(2)展開想象,能為課文配上一幅插圖。

              3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式,對祖國母親產生深深的愛。

              (三)教學重、難點

              重點:識字和有感情地朗讀,背誦課文..理解“國慶”的重大意義。

              難點:有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。

              二、說教法、學法

              這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩,語言優美生動,感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多,對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此,我在教學中,盡力做到依據教材,引導學生通過朗讀,感受國慶節的歡樂喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,教師對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時,又不能僅僅拘泥于教材,我會跳出教材用教材,在學生對課文產生疑滯的時候,輔以相關資料(圖片、視頻及學生為課文配的插圖等),讓學生理解課文內容,感受歡樂喜慶的國慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應地來說,學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

              三、說教具

              所需教具有生字卡 課件。我打開遠教資源網下載了本課的課件,發現資源很有限,根據本課內容的需要添加了開國大典的資料,歡慶熱鬧場面的圖片,生字詞語,四幅歡慶圖等內容。

              四 說教程

              (一)創設情境導入

              1、師:“我們每個人都有生日,我們的祖國也有生日,你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?是的,我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日,誰知道國慶節的來歷?”(來歷課件)[設計意圖:了解國慶節]

              2、師:“我們一起來見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。“(開國大典資料)[課件的播放加強了教學的直觀效果,便于學生進入課堂教學,為教學活動的展開創造契機。]

              3、師:“回憶這莊嚴的場面,真是令人激動,今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請結合自己過節的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發學生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手,抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。](多媒體展示)是呀,國慶節那天,全國人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國慶,這就叫做歡慶。

              4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題:歡慶。 師:我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么?[設計意圖:通過學生親身體會,理解課題]

              (二)初讀課文,學習生字

              1、生自由讀課文,找出文中生字,理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務,在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法,有效的培養了學生的閱讀能力。]

              2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來。

              3、再讀,把生字的音讀準。

              4、游戲鞏固:猜一猜。[設計意圖:字詞的教學是低年級的重點,教學中應該抓住學生的認知規較和年齡特征進行設計,自讀尋找------嘗試認讀-----突出重點-------游戲鞏固,這些環節體現了字詞教學的科學性和層次性,增強了教學活動的實效性。]

              5、檢查識字情況:去拼音讀。

              6、詞語接龍:慶、曲

              [設計意圖:由字到詞,利于鞏固]

              (三)細讀課文,朗讀感悟

              過渡:“祖國媽媽的生日快到了,祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件) “請同桌合作,,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

              師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的內容?請你讀一讀。”(結合學生回答,隨機出示下面句子)

              1、看圖學習學習前四行:A、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?

              B、指導朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

              過渡:同學們,你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。

              [抓住“歡慶”這一特點,從讀中入手,引導學生多種形式讀中體會,增強對文章的理解,在此基礎上啟發學生背誦,促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫,為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。]

              2、品讀后四行:

              (1)、過渡:通過剛才的朗讀,我們體會到了:從田野到楓林,從藍天到大海,到處都沉浸在歡樂之中。那么,我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢?

              (2)、讀自悟后四行

              請小朋友先自己讀讀后四行,再和同學說說自己讀懂了什么?有什么不懂?[通過討論挖掘學生的情感體驗,促進學生理解課文。]

              (3)、全班交流,朗讀感悟

              小朋友們讀得好認真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?

              (4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

              3、品讀全詩。

              4 指導背誦

              (四)實踐活動

              1 說話:祖國媽媽的生日就要到了,你想對她說些什么?[ 結合文章相關語句的理解,體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

              2 同學們,為了檢查你們對祖國媽媽的愛有多深,老師想考考你們三道題,如果你都能回答出來,說明你真的很愛祖國媽媽。

              A、我國的首都在哪里?

              B、我國的國歌是什么名?把它唱出來。

              C、我國的國旗是什么旗?把它畫出來。

              (五)總結

              學習《歡慶》這首小詩后,我們要更加熱愛自己的祖國,我們要好好學習,將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

              四、說板書設計

              美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。 板書簡單明了,幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此,我是這樣設計的:

              9、歡慶

              ——祖國媽媽的生日

              田野 (圖) 獻上 果實

              楓林 (圖) 舉起 旗幟

              藍天 (圖) 飛著 鴿子

              大海 (圖) 奏起 樂曲

            小學語文說課稿9

              【說教材】

              說課的內容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鳥雀隨處鳴叫,顛末一夜的風雨,地上隨處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味,表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾畫出了一幅優美的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們建立了光顯的聽覺形象。

              【說教學目標】

              1.知識與技能:

              ⑴認識本課中5個生字,會寫生字“知”。

              ⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

              ⑶初步理解古詩大意。

              ⑷培養學生想象力,感悟古詩意境的能力。

              2.情感態度價值觀:

              激發學生熱愛春天,和作者產生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。

              【說教學重、難點】

              重點掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

              【說教具】

              課件

              【說教法】

              1、讀書法:

              根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。

              2、創設情境法:

              利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。

              【說學法】

              1、合作法:

              針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

              2、體驗法:

              用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合課件體驗和感悟古詩的意境。

              【說教學流程】

              一、創設情境,激發興趣

              首先我出示春晨情景課件,讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

              這樣導入,不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理,而且還能激發學生學習興趣和求知欲。

              二、初讀古詩,認識字詞

              由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。

              (出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”,再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀,后齊讀,再指名讀。

              為了讓學生更好地掌握這些生字,我又設計了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)

              提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,要求學生幫他們找到自己的家。

              然后讓學生小組內進行討論交流,再讓小組代表匯報成果。如果出現問題,我再相機指導。

              低年級生字教學是一個重點,如果只是中規中矩地進行指導,不僅達不到理想的教學目標,還會使學生產生厭煩心理。為此,我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍,調動他們學習的積極性,讓他們在玩中體會學習知識的樂趣,還可以培養他們的團結協作精神。

              三、合作交流,理解詩意

              對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥,幫助學生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

              這樣入情入境的教學,不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力,也能調動學生學習的積極性和創新思維。

              四、熟讀成誦,體悟意境

              先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。

              然后引導門生體悟詩的意境,對此講授我接納兩種要領:

              1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。(出示課件)

              2、發起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

              陪同著美好的音樂氣氛,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達在畫紙上,用那壯麗的顏色,動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又造就了學生的繪畫本領。

            小學語文說課稿10

              有人喜歡驕陽似火的夏天;有人喜歡果實累累的秋天;還有人喜歡冰天雪地的冬天。如果你問我喜歡哪個季節,我一定會毫不猶豫的回答:“我喜歡鳥語花香的春天。

              之所以我喜歡春天,因為春天是美麗的,看吧:春天到了,萬物復蘇,低頭看那破土而出的小草,綠油油的:抬頭看那靜的好似鏡子的湖面,綠似翡翠;湖邊的楊柳,翠綠翠綠的。

              春天是美麗的,看,那沉睡了一冬的大地醒來了,變的松軟起來了。小草們也揉揉眼睛,在微風中迅速成長,僅僅幾天時間,它們就把大地裝扮成了綠色的世界。花園里百花齊放,爭奇斗艷,為綠色的世界增加了幾分生機。

              春天是充滿生機的,看,那些快活的鳥兒,有的在樹枝上唧唧喳喳的說些什么,有的還站在電線桿上,遠遠望去,好象一個個動聽的音符,在歌唱那美麗的春天。

              春天是溫暖的,春姑娘吹了一口氣,吹走了凜冽的寒風,吹走了寒冷的冬天,吹來了陽光明媚的春天。

              “一年之計在于春”,春天沒有夏天的烈日炎炎,沒有秋天的萬花凋謝,也沒有冬天的寒風刺骨,春天是一個充滿活力的季節,一個充滿生機的季節,我愛春天,我愛這個美好的季節!

            小學語文說課稿11

              各位領導、老師下午好!我說課的內容是小學三年級下冊第一組中的第一篇 ,課文的題目是《燕子》。

              首先我先說說我對教材的理解:

              這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文,教學的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受,培養他們發現、觀察、創造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復雜景物、場景的順序編排的,其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復雜場景的觀察、理解和想象。

              本組課文從新課改的角度上說,采用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發揮的編排方式,融知識學習、個性培養、審美教育、創造發揮為一體,較好的體現了學習的綜合性、自主性、創造性的教學理念。

              本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,分不同的側面刻畫燕子的形態、動作及所體現的美麗內蘊。

              下面我再說教學內容。

              本課教學的重點是:

              (1)引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

              (2)體會課文中詩化的語言美。

              (3)培養學生的空間想象力。

              (4)掌握本課字、詞及句子。

              難點在于:

              (1)培養學生做細微、具體、準確的觀察。

              (2)從課文具體描寫出發,使學生更開闊、生動的想象。

              我再說我采用的教學方法是:一方面,運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發學生的想象力和創造力,另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結合,加強知識的理解和掌握。

              本可的學法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

              下面我具體談一下本課的執教過程:

              本課我分為四個環節:

              1、激情導入,揭示課題;

              2、初度課文,整體感知;

              3、分讀賞析;

              4、回讀升華,積累拓展。

              下面我分步說明我的教學設計:

              一、 在導入環節根據本課內容,我準備采用多媒體課件:春天,燕子在空中翻飛往來的場景,并配音樂,設置情景引入課題。在播放畫面的同時,讓學生觀察畫面,提問:同學們,在我們播放的畫面中,你看到了什么、想到了什么?學生回答。然后過度到本課的學習。

              二、 在初讀感知環節采用學生自己喜歡的方式自讀課文,并要求學生投入感情,然后教師范讀,整體感知全文。

              三、 分讀賞析環節。在教師的指導下,學生有感情分讀課文,并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解,我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環節中我準備采用以下幾個步驟實施教學:

              1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,然后投出一只燕子的具體畫面,讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,同時在觀察過程中結合自己的生活來理解燕子翅膀輕快;尾巴似剪刀的特點,并板書燕子特點的重點詞語:活潑、機靈。

              2、投出燕子在春天成群結隊歸來的畫面,讓學生觀摩畫面后,帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”,我特別設計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節,理解“增添生機”。

              3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段,在畫面的啟發下,采用小組代表競賽的方式,形象的朗讀課文,讓學生創造性的模仿小燕子飛翔的樣子,突出重點詞語:掠過、一轉眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象,用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關鍵詞語的體會和想象,來觀察和理解燕子飛翔的動態特點,從而突破課文重、難點。

              4、投出燕子在電線桿上的畫面,學生有感情朗讀課文最后一段,放下課本,觀察多媒體畫面,想象燕子和電線桿的構圖像什么,引導學生沿著“五線譜”想象到音樂,然后鼓勵誘導學生根據這個畫面唱出一兩句自己創作的春天的歌曲。最后讓學生明白用五線譜打比方,我們不僅看到燕子的空間想象,同時仿佛聽到春天美妙的旋律。

              5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。

              八、布置作業:

              1、抄寫生字詞

              2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

            小學語文說課稿12

              我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”這句話。

              課前準備,帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?

              學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。由于學生對陽光都十分熟悉,作為本課教學重點之一的朗讀指導,應充分調動學生的原有生活經驗和情感體驗,使之對文本產生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情,讀出特色。

              由于音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字,給孩子們創設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望。上課時,教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?在學生說的過程中,相機抓住“陽光”二字板書課題。

              出示課題之后,請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發了學生學習的興趣,也培養了學生的觀察能力。讓學生在生活中積累語文,豐富了學生的表象儲備,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養學生的審美情趣。在交流中,學生感受的交流,培養了學生的口頭表達能力,也充分開發了學生中的資源,豐富了全班學生的情感體驗。

              在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后,教師播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時,也能感受到文本的美。

              在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后,請學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環節目的在于培養學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的基礎上,匯報識字成果,并且交流識字方法,在交流時,相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學生的識字成果。

              在解決了識字問題之后,進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文,然后談一談,通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中,教師相機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上,繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中,要注意對重點字詞句的指導。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”、“跳進”、“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料,對學生進行朗讀指導,在指導朗讀的過程中,加深學生對教材文本的理解,培養學生的朗讀能力的同時,也培養了學生的閱讀能力。多種形式的練讀,增強了朗讀訓練的趣味性和自主性,體現了以學生為主體的教學理念。在朗讀指導中對學生評價是教學過程中最重要的。它對學生朗讀興趣的培養,朗讀水平的提高起這至關重要的作用。

              本著每節課都讓學生動動筆的原則,本節課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握,所以,在范寫時一定要強調學生的觀察,并讓學生談觀察的收獲。比如,寫字的時候應該注意什么,哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候,強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后,將練習成果在小組內展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯誤的,在全班范圍內糾正。

              最后,留一個拓展性的作業,鼓勵學生搜集資料,討論“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”

              本課力求做到以學生自我活動為中心,教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”,變牽著學生走為服務于學生;學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”,變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。學生根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納,激活了學生的內在動因,充分挖掘了學生的學習潛能。

            小學語文說課稿13

              一、教材分析與處理

              《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

              這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發,互相激勵,用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創造”這一單元之中。

              與以往所學課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此,第一課時中,我重點進行識字寫字教學,并引導學生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

              根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度,同時考慮課文的特點、學生的年齡特征,我將《畫風》第二課時的教學目標確定為:

              知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

              能力目標:在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

              情感目標:遇事要善于動腦筋想辦法。

              設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點;“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

              二、教學法的選擇

              語文教學教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識,更重要的是讓學生學會求知,掌握學法,真正實現“教是為了不教”的目的。為此,我設立了“讀——悟——說——畫”的學法導向,層層推進教學。

              學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養了口語交際能力,又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

              三、教學行為策略的運用

              (一)復習舊知,鞏固識字。

              識字是讀寫的基礎,人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,讓學生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會回應。就這樣,學生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

              (二)深入理解,進行口頭表達訓練。

              通過復習舊知引入新課后,我提出問題:“三個小朋友動腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢?請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文,了解每個小朋友的態度、觀點;再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢?對課文有了進一步的感受。

              然后我再采用實物展示、現場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機,讓學生找出“風藏在哪里?”讓學生以“風來了,風把_____吹____了,風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎,讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學生的成就感是非凡的。

              (三)馳騁想象,描繪美景。

              《語文課程標準》倡導“大語文觀”,提出要“建構課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中,以此激情、領悟、延伸、拓展,培養學生的語文素養,是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說,小小畫筆傾注了他們對世界的認識,稚嫩的畫面,一顆顆創新的種子在萌芽。

              《畫風》一文中,三個小朋友畫了風,為什么我們不能畫畫風呢?“三個好朋友互相啟發,互相激勵,竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來,你能畫風嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發展。

              特別是在經過了前面的鋪墊后,學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里,更是進一步訓練了學生的口頭表達能力,起到了很好的效果。

              (四)總結延伸,拓展認識。

              展示了自己畫的風以后,老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學生的思維將是更好的訓練。

              四、板書程序設計。

              板書設計很簡單,就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結,更是學生思維的一個升華和感悟。

            小學語文說課稿14

              王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中,老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開,讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴,從這個切入點入手,突出了重點,自然而貼切。王海英老師教態自然大方,能利用課件來營造學習氛圍,為學生提出自學的目標,激發了學生學習的興趣,拓展了學生的思維,有效地提高了課堂的教學效果。

              首先,教師在教學過程中,能夠抓住重點進行教學,多次引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了,在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人,又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時,教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員,他與其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?學生自讀、自悟學得很認真。

              第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節課的教學,這很好。

              然而,金無完赤,人無完人,再好的一節課,也有它的不足,建議教師應該加強對朗讀的指導,學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹,應加以指導,對中心句“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義,還有合作探究學習精神不夠,語言積累有待到位。

            小學語文說課稿15

            各位老師好:

              今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析:

              一、說教材(地位與作用)

              《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前,學生們已經學習了XX,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎,它在整個教材中起著承上啟下的作用。

              二、說教學目標

              根據本教材的結構和內容分析,結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

              1. 知識與技能目標

              2. 過程與方法目標

              3. 情感與價值觀目標

              三、說教學的重難點

              本著XXX新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下教學重點和難點。

              教學重點:重點的依據是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .

              教學難點:難點的依據是 較抽象,學生沒有這方面的基礎知識。

              為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法我學法上談談。

              四、說教法。

              我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下,展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

              考慮到XX年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發現周邊的客觀事物,發展思辯能力,注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,調動起學生參與活動的積極性,激發學生對解決實際問題的渴望,并且要培養學生以理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

              1. 直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

              2. 活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發揮,培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

              3. 集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組語境討論,促使學生在學習中解決問題,培養學生團結協作的精神。

              由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切,學生已經具有了直觀的感受,可以讓學生自己閱讀課本并思考,例舉社會上存在的一些有關的經濟現象,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

              五、說學法

              我們常說:"現代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人",因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變,從"學會"向"會學"轉變,成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

              最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

              六、說教學過程

              在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

              1. 導入新課:(2~3分鐘)

              由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據:一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

              2. 講授新課:(35分鐘)

              在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。還根據教材的特點,學生的實際、教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯、積累、加工,從而達到舉一反三的效果。

              3. 課堂小結:(2~3分鐘)

              課堂小結的目的是強化認識,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結,可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用,并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

              4. 板書設計:

              我比較注重直觀地、系統的板書設計,并及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是:

              5. 布置作業。

              針對XX年級學生素質的差異,我進行了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置的課堂作業是:XXX

              七、說小結

              1. 對教材內容的處理。

              根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平,我對教材內容的增有減。

              2. 教學策略的選用

              (1) 運用了模擬活動,強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象,學生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知,使亂放從學生的生活中來,從學生的思考探究中來,有助于提高學生的興趣,有助于充分調動學生現有的知識,培養學生的各種能力,也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

              (2) 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創設情境呈現問題,使學生在自主探索、合作交流的過程中,發現問題、分析問題、解決問題,在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力,又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高,促進學生全面發展,力求實現教學過程與教學結果并重,知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅"懂"了,而且"信"了從內心上認同這些觀點,進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現知、行、信的統一。

              八、結束語

              各位領導、老師們,本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以‘教師為主導,學生為主體’,教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。我的說果完畢,謝謝!

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